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Proyecto de extensión
Proyectos Concluidos
Proyecto Red Regional de Educación Rural
Las necesidades de las zonas rurales en el ámbito educativo en la región y el potencial subutilizado en términos de experiencias vividas, producción documental elaborada y recursos disponibles por el otro, han llevado a la propuesta de construir un espacio que permita a los distintos actores identificados, unir sus esfuerzos en busca del desarrollo de la educación rural. Por lo tanto, la División de Educación Rural (DER) ha iniciado la implementación de una Red concebida como un espacio de intercambio, discusión y colaboración que ayudará a la División cumplir su objetivo de funcionar como Centro de formación, actualización y promoción para el desarrollo de la educación rural en la región centroamericana. La Red se abre a los ámbitos de la educación preescolar, media y no formal en zonas rurales, mediante tres grandes ámbitos de acción. • Disponibilidad de información: Contar, en forma organizada, con información actualizada y relevante respecto de la Educación Rural en la región, asó como con mecanismos funcionales para el flujo de esa información. • Debate académico: contribuir al debate acerca de la ecuación rural y dinamizar la participación de las y los integrantes en la Red, a través de foros y chats virtuales y físicas y la organización y participación en eventos académicos relevantes. • Promoción de actividades: Promover la ejecución de acciones prácticas, tanto innovadoras como previamente validadas por la experiencias, en el ámbito de la educación rural. Las y los integrantes de la Red pueden participar en los foros digitales, recibir el boletín informativo de la DER y hacer consultas respecto de los directores de actores y las bases de experiencias y documentos. Además pueden recibir noticias sobre asuntos actuales (eventos, oferta educativa, entre otros). Por otro lado, se espera de las y los integrantes la disposición de compartir sus conocimientos relevantes sobre experiencias en educación rural, temas específicos y documentos publicados. La afiliación y participación en la Red regional son gratuitas. PROYECTO
PRODUCCION DE MATERIAL APOYO PARA EL DOCENTE Investigadora responsable del proyecto: Ana Catalina Vindas Villalobos
1. Descripción. El proyecto esta orientado a la producción de materiales de apoyo, dirigido a docentes en formación y en servicio de I y II ciclos, que muestran deficiencias en le abordaje de determinados contenidos escolares, así como en el trámite metodológico de la enseñanza de las mismas.
Las áreas en las que se trabajará son: Estudios Sociales,
Ciencias, Matemáticas y Español. Cada equipo del proyecto
a la elaboración de material, para ello se realizará
un período de análisis de los materiales existentes
en el país y fuera del él, para conocer características
de los mismos y poder ofrecer una propuesta de material de apoyo que
logre responder a los requerimientos de los docentes. 2. Grupo, meta y zona de impacto. 2.1. Como se ha dicho el grupo meta esta constituido por los maestros y maestras en formación y en servicio del país, que muestran deficiencias en el abordaje de determinados contenidos así como de su tratamiento metodológico, que recibirán textos elaborados en las cuatro áreas básicas para la enseñanza primaria. Con estos materiales se beneficiarían docentes de I y II ciclos de todo el país. 2.2. Se beneficiarían de manera indirecta los niños y niñas que estudian en I y II ciclos de la Educación Pública del país, por cuanto los textos están dirigidos a sus maestros. 2.3. Se espera contribuir al mejoramiento de la práctica de los docentes en las cuatro áreas de estudio y contribuir por ende al mejoramiento de la calidad de la educación en Costa Rica. 2.4. Las zonas rurales del país, donde están ubicadas las escuelas Unidocentes, Dirección 1, Dirección 2 y Dirección 3. 3. Objetivos y actividades. 3.1. Objetivo general:
3.2. Objetivos específicos:
4. Logros:
PROYECTO ADMINISTRACIÓN EFECTIVA DE LA EDUCACIÓN EN ZONAS RURALES Academica Responsable del proyecto: Ires Pérez Saenz La unidad académica base del proyecto es la División de Educación Rural con conjunto con la División de Educación para el Trabajo.
Este proyecto se inició en el año 1997, contando con la colaboración del Gobierno Holandés y específicamente con la colaboración técnica de la Hogeschool Leiden . Inicialmente se adaptó y tradujo material holandés dirigido a maestros rurales, sobre diferentes temas del área de Administración Educativa. Se organizó planes de capacitación utilizando este material, al que se han agregado otros desarrollados por el personal del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE). En estos procesos de capacitación han participado alrededor de 300 maestros de regiones como: Liberia,
Santa Cruz, Guápiles, Agua Buena de Coto Brus, La Cuesta, Ciudad
Neilly y Sarapiquí. Objetivo general: Desarrollar capacitación en el área de administración educativa, para directores de escuelas rurales. Objetivos específicos: Impartir
capacitación a grupos específicos de directores y
maestros de zonas rurales en lo que concierne a conceptos de administracióneducativa. APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES A LA MODALIDAD PRESENCIAL Y A DISTANCIA EN LA DER Descripción: Este proyecto pretende sustentar el uso de las TICS, en la modalidad presencial y a distancia. Realizará investigación acerca de la importancia de su uso, de la posibilidad de acceso que tienen los estudiantes, las bases legales que lo sustentan y formulará las directrices que permitan su implementación en el corto y mediano plazo. Objetivo general: Elaborar una propuesta de uso de las NTIC para la modalidad presencial y a distancia de la DER, sustentada científica y legalmente, junto con el fundamento que brindan las mejores prácticas que se han desarrollado para su uso en la docencia universitaria y sustentada.
El grupo meta al que va dirigido este proyecto es la población estudiantil de la DER, y el profesorado de la División. Además pretende extender el beneficio del proyecto a todos los docentes del país, al eliminarse las barreras de tiempo y espacio en la formación. Los cambios que se esperan lograr, tienen que ver con una modalidad más ágil en la entrega de la formación y poder trabajar en programas de formación continua para maestros, cuyo acceso sería a través de la WEB. Los beneficios para los estudiantes son inmediatos: pueden tener acceso al material de curso desde cualquier computador, y en cualquier momento. Pueden comunicarse con el profesor por correo electrónico o en foros de discusión y tener acceso a listas de distribución de temas educativos. CAPACITACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DE DOCENTES EN ÁREAS PEDAGÓGICAS APLICABLES A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
Descripción Desde
el 2002, la DER inició el proceso de autoevaluación
con fines de mejoramiento y en busca de la acreditación de
la carrera, ante el Sistema Nacional de Acreditación de la
Educación Superior (SINAES). Docencia universitaria Investigación Elementos para la producción de materiales didácticos que faciliten la modalidad presencial y a distancia Tecnologías aplicadas a la educación Evaluación cualitativa Educación para la diversidad Comunicación asertiva Normativas institucionales relacionadas con la docencia
1. Mejorar el desempeño
profesional de los docentes de la División de Educación
Rural Grupo
meta y zona impacto MEJORAMIENTO CUALITATIVO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LAS COMUNIDADES RURALES DE CENTROAMÉRICA, APORTES DESDE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Un nuevo proyecto de cooperación, ejecutado por CIDE-DER y la Universidad de Utrecht, Holanda se inicia en el año 2004. Dicho p proyecto dará continuidad a tres líneas de acción del actual proyecto MHO (también de la UU), en el ámbito centroamericano. Este tiene como fin: La preparación e implementación de la Maestría Centroamericana en Educación Rural para el Desarrollo. El fortalecimiento de la investigación educativa a nivel regional. Consolidación de una red centroamericana de Educación Rural. La duración del proyecto es de tres años (2004-2006) y cuenta con financiamiento de la Oficina de Plan Internacional en Holanda, que es una organización para el desarrollo, de carácter humanitario y sin filiación política, cultural o religiosa. La visión de Plan es un mundo en el cual los niños y las niñas puedan desarrollar plenamente sus potencialidades en una sociedad en una sociedad que respeta sus derechos y su dignidad. Para lograr ese desarrollo, Plan ayuda a sentar las bases para el mejoramiento sostenible y de largo plazo de la calidad de vida de los niños y de las niñas, así como de las comunidades en las cuales viven. Académica responsable del proyecto: Mirta Díaz Forbice.
Seguimiento y sistematización de la propuesta “La nueva escuela rural unidocente”. Esta investigación se desarrolló en coordinación con el Proyecto SIMED y la Asesoría nacional de escuelas unidocentes. El objetivo general de la misma fue identificar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo del modelo de la nueva escuela rural unidocente (escuela Líder), en una muestra de establecimientos seleccionados entre los ochenta y seis que participaron en el proyecto.
Se visitaron treinta escuelas, de quince regiones educativas del país,
abarcando las siete provincias.
Las técnicas más frecuentes de recolección de
datos utilizadas a lo largo de esta investigación fueron: la
observación, las entrevistas con maestros, padres y madres
de familia, con los niños y niñas de las escuelas visitadas,
cuestionarios administrativos a las maestras y maestros a lo largo
de los tres años de la investigación, talleres nacionales
con la participación los maestros, supervisoras y supervisores,
asesores y asesoras (dos al año), donde se compartían
experiencias y avances en cada una de las escuelas. También
se capacitaban a los nuevos docentes que se integraban a este esfuerzo
de disminuir la brecha de calidad de la educación rural con
respecto a la educación urbana. El Proyecto División de Educación Rural (DER-UNIR) propició la conceptualización y operacionalización de las bibliotecas comunitarias, pues esto permite integrar los componentes en el desarrollo de la comunal )Azofeifa, 1996:3) y contribuye a la retroalimentación de la DER, en una de las áreas que atiende, cual es la educación para el desarrollo. Las bibliotecas comunitarias surgen como sentidas por los habitantes de estas comunidades. Con la instalación de una biblioteca comunal se favorece la consolidación de los procesos de alfabetización que llevan los habitantes a través del sistema escolar formal, que muchas veces, se ven interrumpidos, produciendo los analfabetos potenciales o por desuso: Junto a esto se fortalecen los procesos escolares formales, no formales e informales: se identifican diferentes intereses, con base en los cuales sería posible formar diferentes grupos culturales (de teatro, bailes típicos, de deportes, manualidades, otros) recrear costumbres, valores, tradiciones propias y de identidad nacional. Así, estos grupos se proyectarían a nivel interno en su comunidad y externo, hacia otras comunidades. Este proyecto
de bibliotecas será administrado por las comunidades, inicialmente.
Se abrirá un espacio dentro de la escuela u otro recinto ya
sea el Salón Comunal o la Casa de la Mujer, identificado como
comunal, para instalar los estantes donde de ubiquen los libros y
documentos que se vayan adquiriendo sobre diferentes temáticas
e intereses que surjan de los procesos autogestionarios y de las necesidades
de los diversos proyectos que se desarrollen a nivel de la comunidad.
Objetivo general: Apoyar los procesos de educación formal, no formal e informal de los habitantes de las comunidades rurales, fortaleciendo el aprendizaje y el autoaprendizaje y con ello la calidad de vida y al autogestión que propicie el desarrollo integral sostenible. Metodología La metodología aplicada en las experiencias de las bibliotecas comunitarias busca posibilitar un proceso de generación de ideas y propuestas comunales, sobre la base de identificar y reconocer problemas, ejecutar actividades orientadas a la solución de los mismos, y propiciarse de los resultados. Trabajo conjunto y participativo por medio de talleres con una programación que favorezca el compromiso de las comunidades participantes. Evaluando lo actuado para fortalecer la estrategia permanente del servicio de las bibliotecas en las comunidades que opten por organizar una Biblioteca Comunitaria, como un medio para atender las necesidades solidariamente y en forma permanente ya la vez construir un espacio para la autogestión y además acercarse a procesos técnicos que conlleven el ordenar la documentación para acceder a la información y el manejo del reglamento que oriente el proyecto. Las alianzas de las instituciones públicas y privadas, ONGs son importantes para atender estas necesidades y consolidar el proyecto. Se pretende crear 10 bibliotecas comunitarias en diferentes lugares rurales del país, así mismo como publicar un artículo en la Revista EDUCARE del CIDE
Fortalecimiento de capacidades para el Liderazgo y la Autogestión Comunitaria
En las comunidades rurales dispersas es necesario generar competencias que contribuyan a la autogestión de proyectos productivos mediante procesos participativos que involucren aspectos culturales, propios de su contexto y teniendo especial cuidado en la creación de espacios y condiciones donde lo identitario local, se fortalezca. Sobre este planteamiento el objetivo general es el siguiente: • Generar competencias que contribuyan a la autogestión de proyectos productivos mediante procesos de liderazgo participativo desarrollados en comunidades rurales dispersas. El proyecto atenderá áreas temáticas tales como: educación para el trabajo, desarrollo comunal, educación rural, liderazgo comunitario y el fortalecimiento de la familia como ente de contención emocional de los y las estudiantes en el contexto rural disperso.
Intercambio académico entre escuelas colaboradoras y la División de Educación Rural La necesidad de articular los procesos de inserción de los estudiantes de la práctica profesional en el contexto escolar rural requiere de un acercamiento directo con la realidad educativa rural nacional. Esta aproximación, brinda la posibilidad de reflexionar confrontando la teoría con la práctica; la oportunidad de desarrollar destrezas y habilidades a través de la experiencia directa y vivencial, donde nuestros y nuestras estudiantes deben demostrar en su desempeño, las competencias básicas de un docente con pertinencia en un contexto educativo. Es a través de este proyecto que se promueve un intercambio académico entre las escuelas rurales colaboradoras de la Región Educativa de Heredia y la División de Educación Rural, lo cual permite la inserción de estudiantes en el aula escolar como requisito indispensable en su práctica profesional en el contexto rural. Este proceso de reflexión – acción-reflexión, les provee en desarrollo directo e integrado de experiencias personales y profesionales en la comunidad educativa para su formación docente. Para el desarrollo del proyecto, se han establecido las acciones de planificación, comunicación y coordinación que lleva a buen término el proceso de práctica, así como la promoción y ejecución de talleres como parte de la capacitación y la actualización de los y las docentes colaboradores de las escuelas rurales de la Región Educativa de Heredia, en temas considerados como prioritarios. Asimismo, se desarrollan talleres dirigidos a padres y madres de familia, como aporte y extensión a la comunidad. El proceso que se desarrolla a partir del proyecto ha permitido contar con mecanismos e instrumentos para hacer una lectura de la realidad educativa de contextos rurales que nos colaboran, brindando insumos que realimentan en la profundización y ampliación del conocimiento tanto de nuestro objeto de estudio, como en la nutrición del proceso de práctica profesional. Objetivo General
Objetivos Específicos
Autobiografía del Educador Rural Costarricense Descripción El proyecto surge como una necesidad por recuperar la memoria histórica de los actores educativos que participaron y participan activamente en fomentar la vida democrática del país, realizando una invaluable labor educativa en la población de las zonas rurales. Los conocimientos que se generan a partir del análisis de las autobiografías de las educadoras y los educadores rurales contribuirán a mejorar los esfuerzos educativos, de la DER (en sus planes de estudio y procesos de formación) y del Ministerio de Educación Pública, ya que por medio de las experiencias pedagógicas sistemáticamente presentadas se podrán conocer aspectos fundamentales de lo que han sido sus prácticas educativas, su vinculación con la familia y la comunidad. La recopilación de las autobiografías de los educadores rurales por medio de dos tomos, se constituirá en una fuente de referencia indispensable para las futuras investigaciones en ese campo (investigación educativa, tesis de grado y posgrado, etc.) y otras posibles actividades o proyectos de extensión. Objetivos Específicos
Capacitación a maestros itinerantes de lengua y cultura en la comunidad de Talamanca, Limón Descripción A partir de la observación del quehacer pedagógico de nueve maestros de lengua y cultura de la zona de Limón, se proponen desarrollar distintos talleres que le permitan a éstos maestros enriquecer su práctica educativa. Se propone además que todo el material recolectado en los talleres y las observaciones de aula realizadas sistematizarlas con el objetivo de diseñar una guía didáctica contextualizada que sirva de apoyo a los docentes participantes. Los temas abordados en los talleres se han desarrollado en forma participativa y han estado orientados a temáticas tales como: el proceso de planeamiento, el diagnóstico, la redacción de objetivos generales y específicos, así como, diferentes técnicas y estratégicas metodológicas pertinentes con la cultura Cabecar y Bribrí. Se pretende entre los objetivos la elaboración de un video a partir de las experiencias de aula de los docentes con a finalidad de divulgar el trabajo que realizan los docentes en las comunidades indígenas como Talamanca. La Pedagogía Rural a la luz del siglo XXI Descripción El proyecto pretende llevar a cabo una investigación sobre los cambios estructurales que han tenido en las comunidades rurales en los últimos diez años con el interés fundamental de establecer un marco de referencia general de conocimiento que oriente el proceso teórico- práctico de la pedagogía rural. El proyecto se enmarca dentro de la teoría de la investigación - acción con el objetivo de mejorar la práctica docente a partir del reconocimiento y conocimiento de la realidad y responder a la dinámica de desarrollo rural actual. Objetivos generales
Objetivos específicos
Fortalecimiento de la Educación Secundaria de III y IV ciclo en Comunidades Indígenas mediante tutorías dirigidas a estudiantes de las comunidades indígenas de Bribrí, Suretka, Grano de Oro y Boruca
Descripción El proyecto consiste en el desarrollo de tutorías de apoyo para la preparación hacia las pruebas de bachillerato con estudiantes de III y IV ciclo de la educación secundaria de las comunidades indígenas de Talamanca de Suretka y Bribrí, Boruca y Grano de Oro. Las tutorías son impartidas por estudiantes de las carreras de Matemáticas, Español, Ciencias, Inglés y Estudios Sociales de las cuatro universidades estatales. Con el proyecto se pretende facilitar herramientas técnicas y conceptuales que permitan fortalecer el rendimiento académico de los y las estudiantes de secundaria en las pruebas de bachillerato del Ministerio de Educación Pública e incentivar y fomentar un intercambio cultural que permita el acercamiento de las universidades a los conocimientos culturales y ancestrales de las diferentes comunidades indígenas. El proyecto surge de lanzamientos definidos por CONARE para las cuatro universidades estatales como una estrategia de promoción y extensión comunitaria. Objetivo general
Objetivos específicos
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Apartado Postal: 86-3000 Heredia, Costa Rica. Teléfono:(506)277-3371
fax:(506)277-3385 |